新课改农村初中数学教学中差生转化的反思

新课改农村初中数学教学中差生转化的反思

   当今的所谓“高效课堂”,差生仍然是一种阻碍教学成效的痼疾,特别是农村中小学,此现象极为严重。差生的成因是多方面的,有先天智力方面的,也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。但差生是可以转化的。 
关键词新课改 农村初中 数学教学 差生转化 
本人从十多年的农村初中数学教学实践中体会到差生对学习产生逆反心理情绪,是影响高整体教学水平的一个重因素之一。差生的成因是多方面的,有先天智力方面的,也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。但大部分差生都是后天形成的,下面就新课改中差生的成因和转化,谈点粗浅看法。 
一、新课改农村初中数学教学中,差生成因的主现象如下 
1、学生的理解能力差 学生不能用数学语言描述概念,对公式、定理,看了课本,都还不能说明概念的体系,概念与概念之间根本联系不起来。例如对整式乗法与因式分解,学生很容易弄混淆。又如对称轴与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个概念是探讨图形本身的特殊形状。 
2、学生的探讨能力差 学生不能找出所学知识的重点和难点,不能理解教材中所叙述的问题,不知道自己究竟掌握了哪些知识,同时也不出问题,不能运用学过的知识解题,阅读速度慢且易受外界干扰,学习被动,无自觉性,探讨能力差。 
3、课堂解题的积极性差大多数学生在课堂上对教师出的问题和布置的练习漠不关心,若无其事;或是解题过程没有步骤,敷衍了事;或是只知其然而不知其所以然,得过且过。学习中缺乏积极思考的动力。 
4、完成作业能力差对教师布置的练习、作业,不按时完成,甚至根本不做;对所学知识不复习,也不去弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事;解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;或在解题中死搬硬套。 
5、竞争意识差在素质测试中,抱着我反正不会做、可有可无的态度参加。考前不愿意真复习,考试时马虎应付,完全靠考场上“临时发挥”,有的甚至交“白卷”。 
上述原因,严重地影响了差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此,在新课改中,注重差生的转化,对全面高教学质量具有重的意义。 
二、新课改农村初中数学教学中,从以下几方面转化差生 
A、注重学习兴趣的培养,激发他们的学习积极性 
1、数学是一门具有科学性、严密性、象性性的学科。正是由于它的抽象性,造成了形成差生的主原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观教学让学生较快理解概念、性质。例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三根木棒,通过学生自己动手,问哪几组木棒可以组成三角形,能组成三角形的三根木棒之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。 
2、强化教学的语言艺术,让课堂生动、有趣。 课堂教学中,教师不仅随时观察全体学生的学习情绪,更留意差生的学习情绪,差生往往上课精力不集中、易开小差,他们一般对教师那种按部就班,用枯燥无味的语言讲课,听不入耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导学生积极思考,从而达到教学目的。例如在讲“对顶角”时,可出一数学谜语“两牛相斗” 等来活跃课堂气氛。 
3、注重情感教育的渗透。 差生的情感大都较丰富,他们需教师对他们多关爱。他们有所成绩时,教师应该及时予以鼓励和肯定。只差生接受教师,那就能极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。 
4、加强对差生进行课外延伸。 在数学学习中,差生普遍认为数学是枯燥无味比较难学的一门学科。因此教学中对差生开展课外延伸活动是必的。开设数学课外学习兴趣小组,激发差生对数学学习的兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上,从而转变他们的学习态度。 
B、注重学习方法的传授,增强解题能力 培养自觉学习的良好习惯 
1、教师布置练习、作业时,注意难易程度。注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生,及时给予表扬鼓励。教师注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生,放低求,采取循序渐进的原则,循循善诱,起点开始,耐心辅导,让他们逐步高。 
2、大部分差生学习被动,依赖性强。差生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也注意启发式教学,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不给他们现成答案,随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。 
3、应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅关心爱护和耐心细致地辅导,而且还与严格求相结合,不少差生之所以成为差生的一个很重的原因,就是因为学习意志不强,生活懒惰,做事拖拉,上课经常迟到,或逃学,课堂上精力不集中、爱开小差,作业不及时完成,或抄袭,根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,对他们出更为严格的求,督促他们认真学习。 
C、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心。 
在平时的测试中,有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生出明确、具体的求,对差生知识的薄弱点,进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们感受到“跳高桃”的成就感,逐步改变他们头脑中,在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心。 
总之,新课改求教师更新观念、转变角色,以学生为主体,教师为主导,培养学生实践能力和创新精神为主线。那么,在农村新课程实验中注重学生动脑动手的培养,特别是对差生更不能忽视。实践证明,只我们在教学实践中对差生进行认真、细心地引导培养,“高效课堂”就会变为现实。 
参考文献 
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1 华国栋《差异教学策略》北京师范大学出版社 
2 钟启泉《新课程师资培训精》北京大学出版 
3 周小山《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》北京大学出版社 
4 李云旗《农村中学有效数学课堂教学的反思》中国教育资源服务平台