研究生论文高中物理课堂学生问题意识的整体引导

研究生论文高中物理课堂学生问题意识的整体引导

高中物理课堂中学生问题的培养很重,本文首先了解问题意识的含义,首先了解问题意识的含义,其次分析影响学生问题意识的原因,最后从教师整体引导的角度对培养问题意识的途径做出详细说明。 
关键词整体引导;高中物理;课堂;问题意识;培养 
一、物理问题意识的基本含义 
问题意识是学生在学习物理概念、物理技能及接受相关训练或者在生活中遇到物理情境的时候,无法运用现有的知识解决问题而出现的一系列心理活动。这种状态可以从以下几个角度来理解。首先问题是学生自主产生的,是他们经过认真思考后得到的,这个过程对他们的学习至关重,而不该是教师强加的,教师主起到引导作用,帮助学生找到正确方向。其次教师供科学的环境,使学生拥有思考和问的时间和氛围,教师直接给出结论会使学生产生依赖感。最后是培养集体意思,学生之间或学生与教师有交流和探讨,不同的见解能够培养学生丰富的创造思维。 
二、目前我国高中生问题意识不强的原因分析 
1.陈旧的教育模式 
中国式教学还是以教师的教案为主,以应试教育为目的,培养出考试机器,学生能够掌握很多前人留下的知识,在各种考试中取得名次,可是却没有创新的意识和出问题解决问题的能力。 
2.教师引导力度不够 
中国有很多教师还沿用着以往的教学方法,以课本讲解为主,将知识教给学生,求他们背诵理解,甚至将各种类型的题目总结出固定模式的解题方法来供学生使用,学生只需跟上教师的步骤无需思考就能得到好成绩。在这个过程中教师忽略了自身的引导职能,没有给学生独立思考的空间。 
3.学生缺乏自主思考的能力 
物理是一门逻辑性强,很多学生的物理学习成绩很不理想,因此谈到物理就在心理上产生抗拒,更不可能去主动思考物理问题。这种状况很难再短时间内得到改变,因此教师的整体引导对学生的影响很大,创建问题课堂模式是目前改变学生学习状态,变被动为主动的有效方法。 
三、从高中物理特点及教师引导方法分析能够影响问题意识的因素 
1.物理特点 
物理主由概念和规律组成,具有很强的系统性,需学生具备观察能力、实验能力和主动思考的能力,高中物理还处于在理想状态下研究科学的层面。现阶段的物理课本内容多为基础知识部分,这部分内容的成立需建立在理想环境或者是理论层面,因此学习的过程需一定的抽象思维。 
2.教師的教学观念 
我国在意识到问题意识的重性之后,也在改变教育观念,由以往的重视知识教授向培养综合性人才方向发展,更加重视学生主动获取知识的能力培养,国家在人才选拔方面也从看文凭到注重能力的转变,这种转变直接影响着物理教学的模式,在这种情况下,更加适合培养学生的问题意识,对为国家培养出有知识、有能力、有创新观念的接班人供保障。 
3.学生的思维特点 
学生的思维是影响问题意识形成的主因素,高中阶段的学生在思维上逐步趋于稳定阶段,他们的假设思维、预见思维及运算思维达到最强的状态,并且他们对自己的思维做出正确的判断和把握,这个时期培养问题意识可以直接影响到他们未来的发展。 
4.教师的整体引导能力 
教师的职责不仅是将自己掌握的知识传授给学生,更应该是学生的引导着,判断一名教师的标准不仅是知识量多少,更是他们对课堂和学生的把握程度。学生了解和学习物理知识大多数时间都在课堂上,因此教师的引导能力就是决定课堂质量的关键因素,优秀的教师可以通过问等途径来引导学生形成自主学习的能力。学习不单获取知识的过程,更是获取能力的过程,单一的知识讲解无法培养出全面发展的人才。教师的人格魅力很容易影响到学生,比如教师热情、开朗,对学生的问保持鼓励和引导状态,那么学生的问自然会有所增加。 
四、从教师整体引导角度寻求问题意识培养途径 
1.培养学生问题意识的原则 
问题意识的培养不应该是随意的,而是应该遵循一定原则。 
(1)层次性原则。学生在对知识点的掌握发面是有所不同的,因此教师的引导页应该因人而异,区别对待。不同层次的学生在同一个问题的理解上有所不同,但不是一成不变,因此教师善于发现学生的特点,精心设计每次问,让不同层次的学生都得到高。 
(2)层层深入原则。学习任何知识都是需一个过程,由简单到困难,由基础到综合,这是学习必须遵守的规律,因此教学的安排也是根据知识的难易程度设计的,教师在教学过程中循循善诱即可。 
(3)培养学生兴趣原则。在学习的过程中,学生的思想占据主地位,如果学生本身不努力,教师做任何工作都是徒劳,所有培养学生兴趣是高教学质量的重原则。高中生是充满斗志和未来有无限可能的时期,他们的兴趣一旦别点燃,就会有惊喜的发现,他们对知识的渴望和对未知领域的探索能力可能会超过我们的想象,因此教师引导他们感受物理的乐趣,这种乐趣可能会发展为他们将来对科学探索的雏形。同时培养他们独立思考的能力,让他们去发展自己不知道的问题,然后出来,大家一起寻找解决的办法,这个过程也是创新思维的培养。 
(4)联系生活的原则。理论的学习就是为更好的适应社会,服务生活,解决实际问题。物理课中有很多内容都与生活和自然紧密相连,因此带学生走出课堂,走入生活,亲自发现生活中的物理知识有多么神奇,这样的教学较纯理论教学更容易接受,也更能培养学生思考、问和创新的能力。 
2.培养学生问题意识的途径 
教师在对学生物理课堂上问题意识培养时可以有以下几种方法,探寻适合学生特点的教学模式、总结能够巧妙问的方法、懂得如何鼓励学生积极问、营造和谐的问氛围,这几点十分关键,具体的实施方法如下 
(1)掌握学生心理,寻找适合的教学模式。好奇心是人来探索宇宙奥秘的先决条件,是学生的天性,把握住这种心理加上正确的引导可以帮助学生打开物理世界的大门。教学中可注意以下几个方面创建教学模式。首先每个学生的特点不同,可以尝试个性化教学,培养不同类型的人才。其次课前准备工作充分,资料丰富新颖。再次是教师不断实现自我的能力高,接受最新的教学方法和理念。最后是美育教学法的应用。 
(2)鼓励学生出问题,培养问题意识。出问题是因为学生对问题产生了疑惑,这种疑惑是他们经过认真思考之后得到的,在这个时候,教师引导学生将疑惑说出来,这种鼓励就是问题意识的开端。教师不能害怕学生问,只有问题得到解决才能让学生有豁然开朗的感觉,对学习才会更有兴趣,有力思考的过程才有更深的了解和学习。 
(3)营造适宜的教学环境,引导学生问。适宜的环境使指教师供问的时间,对问题的解答耐心具体还带有引导性,不一定是直接给出答案,而是供方向或者方法,并且对问的行为表示赞许和鼓励,这样的问使学生身心愉悦,更有助于问题意识培养。 
就目前的情况而言,我们还有两个问题急需解决,一个是教师素质的高和教学观念的更新。另一个是将理论联系实际,培养学生的学习兴趣。问题意识培养的主体是学生,但是他们尚且不能独立完成,急需教师的整体引导,所有高素质的教师队伍是保证教学质量的关键。纯理论的学习只会使孩子高分低能,完全不能适应社会需求,生活中处处存在物理知识。教学是不断发展和进步的,不断创新才能培育出适合未来发展的学生。 
参考文献 
1朱沈芳.高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究D.上海上海师范大学,212. 
2唐彩勤.高中物理课堂教学中学生问题意识培养的研究D.苏州苏州大学,211. 
3张华,张颖.如何培养学生问题意识J.长春教育学院学报,212,28(1).